وسائل الاتصال المتزامنة

لقد قمت بكتابة ورقة بحثية حول موضوع الاتصال عبر الإنترنت من أجل الحصول على رصيد لدورتي الاختيارية في العلوم الإنسانية، علم النفس الاجتماعي. ويبدو أن العمل بشكل جيد. ربما سيكون مفيدًا لشخص ما :)

مقدمة

إنترنت (شبكةاستمع)) هو نظام عالمي لشبكات الكمبيوتر المترابطة. من وجهة نظر المستخدم، يؤدي الإنترنت وظيفتين رئيسيتين: المعلومات والاتصالات. يتناول هذا العمل وظيفة الاتصال وتأثيرها (في الجانب النفسي) على المستخدم.

عند الحديث عن الإنترنت، لا يسع المرء إلا أن يستخدم مصطلحات محددة، أو حتى عامية في بعض الحالات. المفاهيم والظواهر المعنية ليس لها أسماء ثابتة. للدلالة على وسائل الاتصال التقليدية (على عكس تلك المرتبطة بالإنترنت)، سنستخدم مصطلح “ غير متصل على الانترنت" سوف نطلق على الجزء الروسي من الإنترنت " رونيت».

يعد الاتصال عبر شبكات الكمبيوتر طبقة جديدة بشكل أساسي من الواقع الاجتماعي.

وبطبيعة الحال، فإن التواصل عبر الإنترنت، على الرغم من الاختلافات الكبيرة، هو نوع من العلاقات الشخصية والعلاقات في مجموعات، لذلك يمكن تطبيق منهج عام عليها. وبحسب ما ورد يتضمن نموذج الاتصال القياسي (غير المتصل بالإنترنت) "مستقبل الرسالة المصدر"، وعلى أساسه يمكن تصنيف وسائل الاتصال العادية بين الأشخاص. الإنترنت متنوع؛ كل رابط في سلسلة "المصدر-الرسالة-المتلقي" يمكن أن يختلف بشكل كبير. يمكن أن يكون المصدر فردًا أو مجموعة من الصحفيين، ويمكن أن تكون الرسالة مادة صحفية أو نص رسالة محادثة، ويمكن أن يكون المتلقي شخصًا واحدًا أو جمهورًا من المحتمل أن يصل إلى ملايين الأشخاص.

ويمكن تقسيم كل هذا التنوع إلى ثلاث مجموعات:

1. التواصل غير المتزامن على أساس فردي (البريد الإلكتروني).
2. الاتصال المتزامن، والذي يمكن بناؤه على مبدأ واحد لواحد وواحد لأكثر، ويتم تنظيمه حول موضوع محدد، والمحادثات وبرامج المراسلة (برامج المراسلة عبر الإنترنت، على سبيل المثال، ICQ).
3. اتصال غير متزامن، يتميز بحقيقة أن المتلقي يحتاج إلى العثور على موقع للوصول إلى المعلومات الضرورية، ويمكن بناؤه على أساس متعدد إلى واحد، أو واحد إلى واحد، أو واحد إلى متعدد (مواقع الويب) المنتديات والمدونات).

دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل من طرق الاتصال. وعلى طول الطريق، سنلاحظ إيجابيات وسلبيات كل طريقة خاصة بها. لن نذكر عيوبًا مثل التواجد الإلزامي لجهاز الكمبيوتر. ثم سنقوم بتوصيف السمات العامة للاتصال عبر الإنترنت.

نموذج واحد لواحد

يصف عادة التفاعل بين شخصين مألوفين.

الاتصال غير المتزامن

يتم تنفيذ معظم الاتصالات غير المتزامنة في نموذج واحد لواحد عبر البريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني). ويبدو أن هذه هي طريقة الاتصال الأكثر انتشارًا على الإنترنت، والتي ظهرت عليها قبل كل الطرق الأخرى. كل شخص متصل بالإنترنت ولو بشكل طفيف لديه "صندوق بريد" إلكتروني، وفي كثير من الأحيان أكثر من صندوق. عدم التزامن يعني أن الشخص الذي يكتب البريد الإلكتروني لا يعرف متى سيقرأه المستلم. وبالتالي، فإن المعادل غير المتصل للبريد الإلكتروني هو البريد العادي. يتم تحديد ميزات طريقة الاتصال هذه بالكامل تقريبًا من خلال حقيقة أن البريد الإلكتروني عبارة عن نص عادي يجب كتابته. وبطبيعة الحال، من السهل تحريرها أو طباعتها.

الاتصال المتزامن

وعلى النقيض من البريد الإلكتروني، يتضمن الاتصال المتزامن التبادل الفوري (عادة) للرسائل القصيرة بين مستخدمين متصلين بالإنترنت في نفس الوقت. لهذا النوع من الاتصالات، يلزم وجود برنامج عميل، ما يسمى بالرسول (الرسالة الإنجليزية).

كما جاء في،

تسمح لك معظم البرامج بمعرفة ما إذا كان المشتركون المدرجون في قائمة جهات الاتصال الخاصة بك متصلين حاليًا أم لا. في الإصدارات المبكرة من البرامج، تم نقل كل ما يكتبه المستخدم على الفور. وإذا أخطأ وأصلحه كان ظاهرا أيضا. في هذا الوضع، يشبه الاتصال محادثة هاتفية. في البرامج الحديثة، لا تظهر الرسائل على شاشة المحاور إلا بعد الانتهاء من التحرير والإرسال.

يتمتع هذا النوع من التواصل بدرجة أكبر بكثير من التفاعل ويسمح لك بخلق شعور بالتواصل "المباشر" مع محاورك. وهذا أيضًا يخفي "المزالق": ليس لدى الشخص الوقت (على عكس البريد الإلكتروني) لصياغة وجهة نظره بشكل كامل، وقد يُساء فهمه. البريد الإلكتروني والرسائل الفورية يكملان بعضهما البعض. يمكنك عن طريق البريد الإلكتروني إرسال أوصاف أو مناقشات طويلة جدًا حول شيء ما، في حين أن برامج المراسلة الفورية مناسبة للمناقشة.

+	رسالة فورية إنتاجية عالية أثناء المناقشات
-	احتمال سوء الفهم بين المحاورين

على النحو التالي من البيانات الواردة، في أوروبا، يستخدم 82 مليون شخص أجهزة النداء عبر الإنترنت، وفي الولايات المتحدة - 69 مليونًا، أي 49٪ و37٪ من مستخدمي الإنترنت، على التوالي. ولوحظ أعلى مستوى لانتشار برامج المراسلة عبر الإنترنت (64%) في أمريكا اللاتينية. في روسيا، برنامج المراسلة عبر الإنترنت الأكثر شعبية هو ICQ. هناك 3.3 مليون مستخدم نشط في بلدنا.

كشفت دراسة استقصائية أجراها معهد بيو الأمريكي عن حقيقة ملحوظة: المراهقون لا يحبون البريد الإلكتروني كثيرًا. إنهم يعتبرونها رسمية للغاية، على الرغم من أنهم يستخدمونها بدافع الضرورة - للمراسلات مع البالغين. وبشكل عام، فإنهم يفضلون طرق الاتصال الأخرى. وفقاً لمعهد بيو، فإن 75% من المراهقين يستخدمون برامج المراسلة عبر الإنترنت و42% فقط من كبار السن. ()

نموذج واحد إلى متعدد. المدونات

خارج الإنترنت، يتوافق هذا النموذج مع الوسائط الكلاسيكية: التلفزيون والراديو والصحف. كل شخص تقريبًا هو متلقي لمثل هذه الرسائل العادية، ولكن لا يمكن لأي شخص أن يكون مصدرًا لها. على شبكة الإنترنت الوضع مختلف جذريا. إنه يوفر طرق اتصال هائلة لا يوجد لها نظائرها في وضع عدم الاتصال.

يكون هذا دائمًا وصولاً غير متزامن: في البداية كتب المؤلف المادة، وبعد مرور بعض الوقت، يمكن للقراء قراءتها، على سبيل المثال، ترك التعليقات. منذ أن أصبحت الإنترنت ظاهرة جماهيرية (في الغرب)، تم استخدام نموذج واحد لكثير لوصف المؤتمرات ولوحات الرسائل. ظهرت خلال السنوات القليلة الماضية ظاهرة مدونة. تأتي هذه الكلمة من "سجل الويب" باللغة الإنجليزية وتعني عادةً "مذكرات الشبكة". عادةً ما تكون المدونة عبارة عن موقع ويب وتتكون من ملاحظات قصيرة حول موضوع محدد أو أكثر. يمكن للمؤلف أن يكتب عن أنشطته المهنية أو هواياته أو عن الأحداث الجارية أو عن أفكاره. في كثير من الأحيان يمكن للزوار ترك التعليقات. تحظى المدونات بشعبية كبيرة في الغرب. كمية المدونين(التدوين) في RuNet يتزايد أيضًا. تكتسب المدونات شعبية لأن الأشخاص يمتلكون أداة سهلة الاستخدام تتمتع بإمكانات هائلة وتتيح لهم تحقيق رغبتهم في أن يصبحوا مشهورين على الإنترنت.

إليك بعض البيانات من .

على المدى " عالم المدونات" - مجموعة كل المدونات - ظهرت لأول مرة عام 1999. قدمها مؤلف المصطلح الجديد، براد جراهام، على سبيل المزاح: في ذلك الوقت، كان "عالم المدونات" بأكمله يقتصر على مائة موقع. وبعد خمس سنوات، في عام 2004، اختار قاموس ميريام وبستر، وهو القاموس الأكثر شمولاً في العالم باللغة الإنجليزية، كلمة "blog" ككلمة العام. بحلول ذلك الوقت، وصل عالم المدونات العالمي بالفعل إلى أبعاد خطيرة للغاية. وفقاً لأحد محركات البحث الرائدة في مجال المدونات باللغة الإنجليزية، Technorati.com، اعتباراً من سبتمبر 2006، كان هناك أكثر من 54 مليون مدونة في العالم.

في عالم التدوين باللغة الروسية، وفقًا لخدمة Yandex Blog Search، يوجد اليوم أكثر من 1150000 مدونة، وأكثر من 80 مليون إدخال (منشورات). تظهر في المتوسط ​​ثلاثة إدخالات جديدة كل ثانية. بالطبع، لا تتم صيانة جميع المدونات بشكل مستمر؛ بل هناك أيضًا مدونات "مهجورة". من بين أكثر من مليون، تم تحديث 540 ألفًا في الربع الأخير - أي 46٪ من هذه المدونات النشطة في عالم التدوين الروسي. وفقا لموقع Technorati.com، يظهر 1.6 مليون منشور جديد كل يوم في العالم. في عالم التدوين باللغة الروسية، وفقًا لبيانات البحث في مدونة Yandex، يوجد أكثر من 106 ألف. وبالتالي، لا يوجد سوى 2٪ من المدونات الروسية في العالم، ويتم إنشاء حوالي 7٪ من المشاركات بجميع اللغات يوميًا باللغة الروسية. في المتوسط، يكتب المدون الناطق بالروسية ثلاث مرات أكثر من المدون الغربي.

المدون الروسي العادي فتاة تبلغ من العمر 21 عامًا. تعيش في موسكو وتدرس في الجامعة. تتم قراءة مشاركاتها بانتظام من قبل 24 مدونًا آخر.

من مميزات المدونات أنها تقلل الوقت الذي يستغرقه إبلاغ الأصدقاء بحدث ما. يكفي توفير رابط لوصف هذا الحدث على المدونة. يحصل الناس على فرصة لكتابة المزيد، وبالتالي تنظيم أفكارهم. سيتم مناقشة التأثير السلبي المحتمل للمدونات المرتبطة بعدم الكشف عن هويته لاحقًا.

التطور المنطقي الإضافي (وإن كان ذلك الذي ظهر قبل المدونات) هو ما يسمى بمشاريع المؤلف. إنها لا تحتوي على ملاحظات فحسب، بل تحتوي على مواد أكثر ضخامة يعبر فيها المؤلفون، على سبيل المثال، عن وجهة نظرهم، ويبررونها بالمنطق والحقائق، وينشرون أعمالهم. الأمثلة الأكثر شيوعًا هي exler.ru وspectator.ru. لن ننظر في مشاريع المؤلف بالتفصيل، لأن هذه الظاهرة ليست منتشرة على نطاق واسع.

أحد العناصر المهمة هو مجتمع المدونات - هؤلاء الأشخاص الذين قرأوا المدونة وتركوا تعليقات عليها. إن الفائدة التي يقدمها المؤلف للقارئ والفائدة التي تعود على المؤلف من خلال التعليقات هما على طرفي نقيض، يتميزان بدور المجتمع. ومع تزايد هذا الدور، تصبح المدونة في الأساس منتدى.

نموذج متعدد إلى متعدد

الاتصال غير المتزامن

وفقا لهذا النموذج يتجسد في المنتديات. وفقا للمنتدى هو برنامج خاص لتنظيم التواصل بين زوار الموقع. عادةً ما يقدم المنتدى مجموعة من أقسام المناقشة. يتكون عمل المنتدى من قيام المستخدمين بإنشاء موضوعات في أقسام ومناقشات لاحقة ضمن هذه المواضيع. تجمع المنتديات الأشخاص معًا بناءً على جميع أنواع المعايير. على سبيل المثال المنتديات المواضيعية: منتدى محبي الأفلام والمنتديات العلمية وغيرها. معيار آخر هو "نقل" مجتمع حقيقي إلى الإنترنت، على سبيل المثال، منتدى لطلاب كليتنا. يمكن أن تكون المنتديات مفتوحة - حيث يمكن للزوار العاديين المشاركة، وأحيانًا فقط بشرط التسجيل المسبق.

في كثير من الأحيان، في المنتديات المواضيعية، يمكنك الحصول على إجابة عالية الجودة لأي سؤال قد ينشأ تقريبًا.

الاتصال المتزامن

يتم تنفيذها في الدردشات. تحتوي الدردشات على خاصية التفاعل (نموذجية لمراسلي الإنترنت) وبالتالي تجمع بين خصائصها وخصائص المنتديات. كقاعدة عامة، يختلف المنتدى عن الدردشة التي تتضمن مناقشات أكثر جدية، لأنه يمنح المشاركين مزيدًا من الوقت للتفكير في إجابتهم.

السمات العامة للاتصال عبر الإنترنت

أولاً، في التواصل عبر الإنترنت، تفقد وسائل الاتصال غير اللفظية أهميتها، كما ناقشنا في هذا المقال. على الرغم من أنه في التواصل النصي من الممكن التعبير عن مشاعرك باستخدام "الرموز" (مجموعات من الرموز، على سبيل المثال، :) , ;) , :(إلخ)، فإن المسافة الجسدية للمشاركين تؤدي إلى حقيقة أن المشاعر لا يمكن التعبير عنها فحسب، بل يمكن أيضًا إخفاؤها، تمامًا كما يمكنك التعبير عن المشاعر التي لا يعيشها الشخص حاليًا. لذلك، "من الأسهل إجراء محادثة جادة على الإنترنت"؛ "على الإنترنت، من غير المرجح أن يتعرض الناس للإهانة، لأنه لا معنى له هناك - ما زلت لا تستطيع أن ترى مدى الإهانة التي تشعر بها"؛ "على الإنترنت يمكنك التواصل مع أشخاص غير جذابين (ظاهريًا)، ولا يتعارض قبحهم مع التواصل"، "على الإنترنت يمكنك التحدث على قدم المساواة مع شخص أكبر منك بكثير، وهذا لا يتعارض مع التواصل" ، على الرغم من أنك تعلم أنه أكبر سنًا" (اقتباسات مأخوذة من المحادثات مع المستخدمين المراهقين). أي أنه على الإنترنت، نتيجة عدم الكشف عن هويته، يفقد عدد من حواجز الاتصال أهميتها، على سبيل المثال، الجنس والعمر والحالة الاجتماعية والمظهر وما إلى ذلك.

ثانيًا، إحدى النتائج المهمة لعدم الكشف عن هويتك هي القدرة على خلق أي انطباع عن نفسك من اختيارك. بعد كل شيء، فإن عدم الكشف عن هويته في التواصل عبر الإنترنت يثري إمكانيات العرض الذاتي للشخص، مما يمنحه الفرصة ليس فقط لخلق انطباع عن نفسه حسب اختياره، ولكن أيضًا ليكون من يريد.

على شبكة الإنترنت، غالبا ما يخلق الناس ما يسمى "الهويات الافتراضية" لأنفسهم، ويصفون أنفسهم بطريقة معينة. يتم إعطاء الشخصية الافتراضية اسمًا، وغالبًا ما يكون اسمًا مستعارًا. وهنا يطرح السؤال حول العلاقة بين «الذات الافتراضية» (أي «الذات» التي يستخدمها الشخص في الاتصالات) مع «الأنا» الحقيقية لنفس الشخص. إذا كان المجتمع الحقيقي يحد من إمكانيات الشخص في تحقيق الذات، فسيكون لديه دافع للاتصال بالإنترنت وإنشاء شخصيات افتراضية. إذا كان الشخص يدرك تمامًا جميع جوانب "أنا" الخاصة به في التواصل الحقيقي، فمن الواضح أنه ليس لديه أي دافع لإنشاء شخصيات افتراضية.

وتجدر الإشارة إلى أنه في كثير من الحالات، قد ينشأ الاعتماد على الإنترنت عندما يصبح التواصل عبر الإنترنت مماثلاً من حيث الأهمية للتواصل في الحياة العادية. يحدث هذا عادة إذا كان الشخص يعاني من مشاكل نفسية معينة (على سبيل المثال، الخوف والشك) في التواصل مع الآخرين. إن محاولة إدراك الحاجة إلى التواصل عبر الإنترنت يؤدي إلى تفاقم المشاكل القائمة.

التواصل عبر الإنترنت ليس "معتادًا" وهو سمة من سمات الشخص. ينبغي أن يكمل، ولكن لا يحل محل، الاتصالات دون اتصال بالإنترنت. كل شيء على ما يرام ضمن حدود معقولة. إذا كان الشخص يكتب رسائل إلى أصدقائه البعيدين، ويشارك في المنتديات المواضيعية، ويساعد الآخرين، ويجيب على أسئلتهم أو يبحث عن إجابة لأسئلته، فهذا أمر طبيعي. وعندما يبدأ التواصل من أجل التواصل تبدأ المشاكل. يحتاج هؤلاء الأشخاص إلى فهم أن الأحداث في الحياة الواقعية أكثر أهمية بالنسبة لهم. بعد كل شيء، لا يمكنك الاتصال بالإنترنت بشكل كامل من دون الاتصال بالإنترنت.

الأدب

1. Smirnov D.V. مشاريع المؤلف كمثال على التنفيذ المناسب لخصائص الإنترنت.
2. تشيشكينا أ.

1

في مجال التعليم، يحتل التعلم عن بعد مكانة متزايدة الأهمية، مما يزيد من إمكاناته تدريجيا. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن المعايير المهمة لفعالية اكتساب المعرفة في المجتمع الحديث هي توفير الوقت والمرونة وجودة التعليم. بالطبع، هناك عامل مهم وأحيانًا أساسي هو التكلفة، والتي تكون دائمًا أكثر جاذبية فيما يتعلق بالتدريب الكلاسيكي.

مع كل المزايا الإيجابية، فإن نظام التعليم عن بعد لديه أيضًا جانب ضعيف - التواصل والتغذية الراجعة. تم إنشاء معظم الأنظمة ليس لغرض التدريب، ولكن للتعليم الذاتي للطلاب. بمعنى آخر، يتلقى المتعلم (المشار إليه فيما يلي باسم "الطالب") قاعدة معرفية في شكل كتب إلكترونية وورش عمل مخبرية وأنظمة اختبار المعرفة. وهذا يوفر أساسا لمزيد من الدراسة المستقلة. ومع ذلك، فإن مثل هذا النهج الأحادي الجانب دون حوار بين المعلم والطلاب لا يوفر الفرصة لإتقان المواد بشكل كامل وتبادل الآراء واستكمال المعلومات. الحل لهذه المشكلة هو الاتصالات.

غير متزامن- وسائل الاتصال التي تسمح لك بإرسال واستقبال البيانات في وقت مناسب لكل مشارك في العملية، بشكل مستقل عن بعضها البعض. يتضمن هذا النوع من التواصل ما يلي:

• المنتديات ولوحات النشرات.تكمن راحة استخدامها في التبادل العام للخبرة والمعرفة وأي معلومات أخرى. يكفي إنشاء موضوع (موضوع) جديد أو الانضمام إلى المواضيع الموجودة، ثم ترك رسائلك. ستكون المعلومات متاحة لجميع المشاركين في العملية، مما سيسمح لك بالرد أو قراءة الرسالة في أي وقت. وفي المقابل، تلعب لوحات الرسائل دورًا مشابهًا، ولكنها محدودة في الوظائف، وبالتالي فهي الأقل شعبية. طريقة ردود الفعل هذه لها جانب إيجابي - تراكم المعلومات. يمكنك قراءة كافة المناقشات التي جرت وإضافة ردك عليها في أي وقت.
• بريد إلكتروني.من أولى وسائل الاتصال على الإنترنت وما زالت لا تقل شعبية عن غيرها. يمكن إرسال الأسئلة أو الإجابات أو البيانات المستهدفة إلى أي شخص في عملية التعلم عبر البريد الإلكتروني. ومع ذلك، تقوم مرشحات البريد العشوائي بشكل متزايد بحظر رسائل البريد الإلكتروني، وبالتالي تعطيل الحوار وجعله غير موثوق به. هذا النوع من التواصل مناسب فقط للتواصل الشخصي "الموجه" مما يجعل المناقشات العامة صعبة. يعد تجميع المواد في شكل رسائل بريد إلكتروني أمرًا غير مريح للغاية، كما هو الحال مع تخزينها لفترة طويلة.
• ويكي. طريقة جديدة وشائعة نسبيًا لتبادل المعلومات. هذا موقع إلكتروني يتم ملء محتواه من قبل أي مشارك في التدريب، مع إمكانية التكرار
  تحرير وإدخال بيانات جديدة. المشاركة الجماعية في إنشاء المواد تجعل العملية مثيرة للاهتمام، وإشراك الطلاب في تشكيل أساس المعرفة. القدرة على التحرير ليست فقط نقطة قوة في الويكي، ولكنها أيضًا نقطة ضعف. إساءة
  القدرة على تغيير المحتوى وإدخال بياناتك يمكن أن تؤدي إلى عواقب سلبية. لذلك، من الضروري تقييد الحقوق والمراقبة المستمرة.

متزامن- هذه أدوات اتصال تسمح بتبادل المعلومات في الوقت الفعلي. هذا النوع من ردود الفعل بين المشاركين في العملية التعليمية هو الأكثر واعدة، مما يتيح الفرصة للتواصل المباشر.

المؤتمرات الصوتية والمرئية.يتم التواصل من خلال الاتصال المباشر مع المعلم والطلاب. مع الاتصال بالفيديو، أصبح الخط الفاصل بين الحضور الشخصي في الفصول الدراسية والتعلم عن بعد غير واضح. في الواقع، تجمع هذه الطريقة لاكتساب المعرفة بين جميع الصفات الإيجابية للتعلم الكلاسيكي وجهًا لوجه والتعلم عن بعد.

• المؤتمرات النصية (غرف الدردشة).خيارات الاتصال الأكثر شيوعًا هي المحادثات الشخصية بين اثنين من المشاركين في عملية التعلم. ومع ذلك، إذا لزم الأمر، يمكن أن تكون الدردشة عامة مع 3 مشاركين أو أكثر في عملية التعلم عن بعد. تشمل العيوب عدم وجود اتصال بصري، ومن جانب المعلم، عدم القدرة على التحقق مع من يتواصل بالفعل. وهذا مهم بشكل خاص أثناء الاختبار واختبار المعرفة، على سبيل المثال، عند إجراء الاختبارات أو الندوات عن بعد.

إيجابيات وسلبيات وسائل الاتصال

مما لا شك فيه، بغض النظر عن الكتب الإلكترونية، التي تستخدم الرسوم المتحركة والرسوم التوضيحية الملونة والرسومات، لا شيء يمكن أن يحل محل التواصل المباشر بين المعلم والطلاب. وهذا من أهم عناصر نظام التعلم عن بعد. عند النظر في وسائل الاتصال المتزامنة وغير المتزامنة، يجدر تسليط الضوء على مزاياها وعيوبها الرئيسية.

الاتصال العاطفي.ترتبط مزايا وسائل الاتصال غير المتزامنة في التعليم عن بعد بتراكم المعرفة وتبادل المعلومات. من وجهة نظر نفسية، يمكن للطلاب أن يشعروا بمزيد من الحرية، كونهم في بيئة غير رسمية خارج المؤسسة التعليمية، والتعبير بحرية وصياغة أفكارهم مسبقًا، دون خوف من سوء الفهم. يعد الاستقلال عن الزمان والمكان ميزة مهمة، إلا أنه غالبًا ما يكون له تأثير سلبي عندما يتعلق الأمر بالسيطرة والانضباط.

في الاتصال غير المتزامن، لا يوجد اتصال مباشر. ليس لدى الطلاب الفرصة لتلبية الحاجة إلى الاتصال العاطفي. يتكون الأخير من استبدال التجارب السلبية المرتبطة بعدم اليقين في عملية التعلم بإقامة تواصل موثوق بين المشاركين.

في الحوار، هناك دائمًا بعض عناصر الاتصال غير اللفظي، والتي قد تتحول إلى اعتماد عاطفي. وفي غيابه التام، يعاني العديد من الطلاب من عدم الراحة النفسية ويواجهون صعوبة في التركيز. وهذا يؤدي إلى مشكلة جديدة في استيعاب المادة؛ تستغرق عملية التعلم وقتًا أطول بكثير.

لحل مثل هذه المشكلة، يصبح من الصعب الاستغناء عن وسائل الاتصال المتزامنة. ومن الضروري استخدام جميع أنواع الحوار بشكل شامل لتحقيق أقصى قدر من الفعالية. من العقلاني تقليل التواصل غير الشخصي من أجل التشبع العاطفي. ويمكن تحقيق ذلك من خلال توفير الحد الأقصى من المعلومات حول المعلمين، بما في ذلك الصفات الشخصية. يمكنك إنشاء ملفات شخصية متاحة للعامة، تحتوي على صور ومقاطع فيديو وأوراق علمية وأوصاف للأحداث التي وقعت بمشاركتهم، بالإضافة إلى البقاء على اتصال دائم من خلال وسائل الاتصال المتزامنة.

وهم التواصل.هناك رأي مفاده أن التقنيات التفاعلية أو أساليب تدريس الألعاب يمكن أن تحل محل التواصل المباشر مع المعلم أو تقربه بسهولة. ربما في يوم من الأيام سيصبح هذا حقيقة مع وجود الذكاء الاصطناعي، وعندها فقط سيحل الذكاء نفسه محل المعلم. ومع ذلك، يقتصر التفاعل الآن على مجموعة من الوظائف المدروسة مسبقًا في نظام التعلم عن بعد، بناءً على الأسئلة والأجوبة، والتي يتم التعبير عنها إما من خلال لعبة أو نوع من الإجراء. في الوقت الحالي، يمكننا التحدث فقط عن الخصائص المساعدة للتفاعل، وليس استبدال ردود الفعل.

إن عملية التعلم باستخدام الوسائط المتعددة والتقنيات التفاعلية، سواء للحصول على المعرفة أو للاختبار، تجعل نظام التعلم عن بعد ممتعًا وفعالاً، ويقدم حداثة ونهجًا مبتكرًا للتدريس. ومع ذلك، فإن عددًا من المشكلات المرتبطة بفهم المواد التعليمية وتنظيم التدريب وتبادل الآراء مع الطلاب والمعلمين تنشأ بسبب النهج الأحادي الجانب في تطوير واستخدام أنظمة التعلم عن بعد. على سبيل المثال، عند استخدام النظام محليًا، من المستحيل التشاور بشأن مشكلة ما أو مناقشة أفكار جديدة مع شركاء التعلم.

يتمتع مجمعو قواعد المعرفة بمستوى معين من المعرفة، وعند تجميع الدورات الإلكترونية، يمكنهم استخدام مصطلحات محددة أو تقديم جوهر الموضوع في شكل مختصر، مما يستلزم الكثير من الأسئلة من الطلاب. يعد سوء فهم المادة إحدى المشكلات المهمة التي يمكن أن تنشأ فقط عند استخدام أنظمة التعلم عن بعد المحلية. إن اتباع نهج متكامل يستخدم جميع أدوات التعلم، بما في ذلك أدوات الاتصال، يمكن أن يحل هذه المشكلات بشكل كامل.

تأثير الحضور.فقط الاتصال الشخصي المباشر مع المعلم وجميع المشاركين في العملية التعليمية يمكن أن يساهم في اكتساب المعرفة الكاملة وتبادل الخبرات. هنا يجدر النظر في أدوات التعلم عن بعد المتزامنة التي يمكن أن تخلق تأثير التواجد في الفصل الدراسي، بغض النظر عن المسافة بين جميع المشاركين من بعضهم البعض. يتيح لك استخدام مؤتمرات الصوت والفيديو الشعور بالاتصال الشخصي مع كل من المعلم والطلاب الآخرين. تكمن مزايا المؤتمرات، على عكس التواصل المباشر، مرة أخرى في الجانب النفسي - في أي وقت يمكنك إيقاف عرض صورة الفيديو الخاصة بك، أو إيقاف تشغيل الدردشة الصوتية أو النصية، أو تقييد التواصل فقط مع دائرة معينة من الأشخاص . التحكم في الحوار من خلال مؤتمر يعطي ثقة أكبر للطالب ويتيح له التركيز على المادة التي يدرسها.

الانضباط والتحفيز.على الرغم من كل الجوانب الإيجابية للتعليم عن بعد، إلا أن هناك مشاكل الانضباط والتحفيز. إن الحرية المقدمة في اختيار أدوات التعلم والزمان والمكان هي بلا شك ميزة كبيرة، ولكن الميزة أيضًا عيب. عند استخدام أنظمة التعلم عن بعد محليًا، أو استخدام أساليب غير متزامنة، فإن عملية إتقان المادة تريح الطلاب، مما يسمح لهم بتأجيلها إلى وقت لاحق. هناك عوامل بشرية هنا: المسؤولية والدافع.

قد يكون حل المشكلة هو استخدام وسائل الاتصال المتزامنة، وخاصة مؤتمرات الفيديو. سيساعد ذلك في تحفيز الطلاب على دراسة المادة ومناقشة القضايا الحالية والتحكم في تعلمهم. يكفي تحديد أطر زمنية معينة عندما يبدأ المشاركون في العملية وينهون بث الفيديو. إن التحكم في الوقت وإقامة اتصال شخصي "وجهاً لوجه" سيزيد من الاهتمام بالتخصص الذي تتم دراسته ويجعل المحاضرات والندوات منظمة ومسيطر عليها. وفي المقابل، عند اختبار معرفة الطلاب، يمكن للمعلم التأكد من أنه يجري حوارًا مع الشخص الذي يراه بالضبط. الاتصال البصري يلغي فعليًا إمكانية إساءة استخدام نظام التعلم عن بعد.

تكنولوجيا المعلومات.أساس أدوات الاتصال التعلم عن بعد هو تكنولوجيا المعلومات. يؤثر تطورها على استخدام أدوات معينة. لنقل المواد بشكل كامل في هذا المجال وإجراء مؤتمرات الفيديو، يلزم سرعة لا تقل عن 384 كيلو بايت / ثانية، الأمر الذي يتطلب استخدام قناة إنترنت عريضة النطاق أو شبكة محلية.

لا يزال انتشار الإنترنت عالي السرعة في روسيا عند مستوى غير كافٍ للاستفادة من جميع مزايا التعليم الإلكتروني. وفقًا للوكالة التحليلية J´son & Partners للنصف الأول من عام 2008، والتي ترتبط أيضًا بنتائج VTsIOM، بلغ الجمهور الشهري لمستخدمي الجزء الروسي من الإنترنت للفترة المحددة حوالي 25 مليون شخص، أو حوالي 18٪ من الروس. الجزء الأكثر نشاطا، والذي يستخدم الإنترنت مرة واحدة على الأقل في الأسبوع، بلغ 14 مليون شخص. وفي المستقبل، سيكون المحفز الرئيسي للاهتمام المتزايد بالإنترنت هو تطوير الوصول إلى الإنترنت عريض النطاق في المناطق. في النصف الأول من عام 2008، بلغ الاختراق في روسيا 8.3 مليون أسرة، وبحلول عام 2010 سيصل إلى 17.5 مليون، أي أن ما يقل قليلاً عن 40 مليون شخص سيستخدمون الإنترنت بانتظام.

إن تطوير تكنولوجيا المعلومات مهم ليس فقط لإقامة حوار بين المشاركين في التعلم عن بعد، ولكن أيضًا لنقل كميات كبيرة من المعلومات.

تتحسن خصائص الوسائط المتعددة لمحتوى التعلم عن بعد باستمرار. يصبح الفيديو عالي الدقة (Full HD)، ويزداد حجم الصور ويتم حفظها بأقل قدر من الخسارة، ويصبح الصوت أقل ضغطًا، مما يزيد حجم المحتوى إلى عشرات وأحيانًا مئات الجيجابايت. ويتطلب التشغيل مع تدفق المعلومات هذا بدوره إنتاجية عالية للأجهزة التقنية والاتصالات.

آفاق التنمية

إن الوعد والطلب على أدوات الاتصال في التعلم عن بعد واضح. إن تطوير تكنولوجيا المعلومات والحاجة إلى قدر أكبر من المرونة في التعليم والجودة وأمن البيانات يتطلب مناهج جديدة. مؤتمرات الفيديو والصوت، فضلا عن مجمع

تساهم وسائل الاتصال غير المتزامنة في إقامة حوار بين الأشخاص مباشرة مع بعضهم البعض، مع إمكانية إجراء نقاش عام وإشراك أي من المشاركين في المناقشة. وهذا له تأثير مفيد على عرض المادة وإتقانها، فضلاً عن تعزيز الانضباط والصفات الشخصية.

فهرس:

1. Demkin V.P., Mozhaeva G.V.، تنظيم العملية التعليمية على أساس تقنيات التعلم عن بعد، 2003. T.، TSU
2. Kulikov L.V.، التشبع العاطفي للتواصل في التعلم عن بعد // تقنيات مجتمع المعلومات - الإنترنت والمجتمع الحديث: وقائع المؤتمر السادس المتحد لعموم روسيا، سانت بطرسبرغ، 3-6 نوفمبر 2003 - سانت بطرسبرغ: دار النشر من كلية فقه اللغة وجامعة ولاية سانت بطرسبرغ، 2003. ص 84. ISBN 5-8465-0220-2
3. Simakina A.، "لقد تضاعف جمهور Runet"، 2008. M.، internet.cnews.ru

تم تقديم العمل في المؤتمر العلمي الرابع لعموم روسيا، "المشكلات الحديثة للعلوم والتعليم"، موسكو، 17-19 فبراير 2009. تم الاستلام في 02/03/2009

الرابط الببليوغرافي

مالتسيف أ.و. أدوات الاتصال للتعلم عن بعد // البحث الأساسي. – 2009. – رقم 3. – ص 106-109؛
عنوان URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2327 (تاريخ الوصول: 26/04/2019). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية العلوم الطبيعية"

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم عند استخدام تكنولوجيا المعلومات في تدريس الجانب الصوتي من الكلام في تهيئة الظروف للإتقان العملي للغة.

الأهداف

1) تنشيط النشاط المعرفي

هناك طريقتان لتحقيق هذا الهدف:

• موجهة نحو الشخصية

أ) التعاون بين المعلم والطالب

ب) منهجية المشروع (استخدام تكنولوجيا المعلومات)

• نهج "الجزرة والعصا".

2) تطبيق الأشكال المجربة لتدريس الجانب الصوتي من الكلام

طرق العمل:

• الاستماع إلى المعيار

• شرح طبيعة الصوت

• تمرين

الفرص التي توفرها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

• القدرة على الاستماع إلى المعيار بسرعات تشغيل مختلفة

• عرض توضيحي متحرك للجهاز المفصلي

• تسجيل الأصوات التي يتحدث بها المستخدم لتحليل التقييم الذاتي

• مقارنة الأصوات التي ينطقها المستخدم بمعيار وتحديد درجة الاتفاق

• إجراء الحوار الموجه

وضمن هذه الفرص يجب تطبيق مبدأ التغذية الراجعة بشكل مستمر: حيث يتم إعطاء الطالب الفرصة لمعرفة ما إذا كان على الطريق الصحيح. يتمتع المعلم بدوره بفرصة مراقبة العملية التعليمية باستمرار وفي نفس الوقت.

برامج تدريبية

أشهر البرامج التي تساعد في تعليم الصوتيات هي:

• قاموسي الناطق

• تحدث معي

• البروفيسور هيجنز

دعونا ننظر إلى هذه البرامج من ثلاثة جوانب: المنهجية والمريحة والتقنية.

	الجانب المنهجي	الجانب المريح	الجانب التقني
قاموسي الناطق	لا يمكنك تحرير المواد التعليمية، ولا يوجد وصف للأصوات، ولا تؤخذ منهجية تطوير المهارات الصوتية في الاعتبار	لا يمكن الوصول إلى قاعدة بيانات الكلمات والمقالات، ولا يمكنك اختيار كلمة عشوائية للدراسة	يسمح لك بمقارنة كلام المستخدم بمعيار، لكنه لا يوفر معايير التقييم
تحدث معي	المادة التعليمية تتوافق مع كتاب تفسير العبارات الشائعة، وليس قاموسًا (من العبارة إلى الصوت)	يعطي معايير التقييم، وينتقل من عبارة إلى أخرى في الحوار	مقارنة الكلام باستخدام الرسوم البيانية، مقياس من 7 نقاط
البروفيسور هيجنز	الطريق من الصوت إلى العبارة	يسمح لك بضبط إيقاع النطق، ومراقبة نطق المعيار وفقًا للنمط الصوتي\عمل أعضاء الكلام، وتوافر المواد المرجعية حول صوت معين	يحتوي على رسوم متحركة للتعبير الصوتي (+نص)، ويقارن التسجيل بمعيار، ولا يحتوي على تسجيل آلي

تقييم نقدي لبرنامج البروفيسور هيجنز المختبر

غلاف البروفيسور هيغنز

في هذا القسم من مقالتنا سنقوم بتقييم برنامج البروفيسور هيجنز.

الايجابياتالبروفيسور هيجنز:

• فرصة الطالب لإدراك نطقه بصريًا ومقارنته بنطق المتحدثين الأصليين

• حجم قاموس البرنامج 8000 كلمة؛ ويتضمن البرنامج أيضًا الأمثال والأقوال والأشعار وأعاصير اللسان

• باستخدام مبدأ "من البسيط إلى المعقد"

• كتلة من التمارين مصممة بشكل جيد ومتنوعة

• يستخدم البرنامج الرسوم التوضيحية والرسوم المتحركة على نطاق واسع للمساعدة في فهم نطق الأصوات بشكل أفضل

• يتيح لك البرنامج ضبط وتيرة النطق الخاصة بك

• يقوم البرنامج بإنشاء بيئة تفاعلية تشبه بيئة التواصل الطبيعي

السلبيات:

• البرنامج ليس سكانها ينالون الجنسية الروسية

• يحتوي البرنامج على خوارزمية تقييم محددة ولا يسمح بتعدد خيارات الإجابة

• عدم وجود التواصل الحقيقي

موارد

هناك العديد من دروس الوسائط المتعددة مثل:

• مستند نص تشعبي (HTML، Java)

• برامج الكمبيوتر (تقنيات الحالة)

الموارد (سواء باللغة الروسية أو الأصلية) نظرية وعملية.

وظائف الموارد

تركز المصادر النظرية (الكتب المدرسية) على عدد من المسائل الصوتية التالية:

• كلمة الإجهاد

• القراءة الصحيحة للحروف والكلمات

• تقليل الأصوات

• أنواع المقاطع

• وقفة، والإيقاع، والإيقاع

خصائص الموارد العملية:

• تحتوي على عينات الكلام التي عبر عنها الناطقين بها

• لا توجد معلومات كاملة حول بنية تجويد الكلام

• مجموعة مفصلة من الظواهر الصوتية

ومع ذلك، فإن هذه الموارد لها أيضًا عيوبها:

• الكثير من الموارد

• ليست كل المواد الصوتية قدوة

اتصالات الإنترنت

أصبحت الإنترنت، التي ظهرت مؤخرا نسبيا، واحدة من أكثر الظواهر النامية ديناميكيا في المجتمع الحديث. إن الوظيفة الرئيسية للإنترنت، المرتبطة بالحصول على المعلومات، لم تعد اليوم هي الوظيفة الرائدة؛ وتتولى وظيفة الاتصال هذا الدور. بادئ ذي بدء، تجدر الإشارة إلى أن الاتصال عبر الإنترنت يحدث في سياق الاتصال الجماهيري، وبالتالي فإن له خصائصه الخاصة على عكس الاتصال المباشر التقليدي في الحياة.

ومن هنا يمكن ملاحظة أن وسائل الاتصال عبر الإنترنت تعتبر أداة قوية في التعلم؛ فهي تتيح للشخص المشاركة بشكل مباشر في الحوار. يخرج متزامنو غير متزامنمعاني الاتصالات.

الاتصالات المتزامنة

وسائل الاتصال المتزامنة هي وسائل اتصال تسمح بتبادل المعلومات في الوقت الفعلي. هذا النوع من ردود الفعل بين المشاركين في العملية التعليمية هو الأكثر واعدة، مما يتيح الفرصة للتواصل المباشر.

أنواع وسائل الاتصال المتزامنة:

• المؤتمرات الصوتية والمرئية

يتم التواصل من خلال الاتصال المباشر مع المعلم والطلاب. مع الاتصال بالفيديو، أصبح الخط الفاصل بين الحضور الشخصي في الفصول الدراسية والتعلم عن بعد غير واضح. في الواقع، تجمع هذه الطريقة لاكتساب المعرفة بين جميع الصفات الإيجابية للتعلم الكلاسيكي وجهًا لوجه والتعلم عن بعد.

• المؤتمرات النصية (غرف الدردشة)

خيارات الاتصال الأكثر شيوعًا هي المحادثات الشخصية بين اثنين من المشاركين في عملية التعلم. ومع ذلك، إذا لزم الأمر، يمكن أن تكون الدردشة عامة مع 3 مشاركين أو أكثر في عملية التعلم عن بعد. تشمل العيوب عدم وجود اتصال بصري، ومن جانب المعلم، عدم القدرة على التحقق مع من يتواصل بالفعل. وهذا مهم بشكل خاص أثناء الاختبار واختبار المعرفة، على سبيل المثال، عند إجراء الاختبارات أو الندوات عن بعد.

وسائل الاتصال غير المتزامنة

وسائل الاتصال غير المتزامنة تسمح بتبادل المعلومات مع تأخير زمني. على عكس وسائل الاتصال المتزامنة، فهي أكثر مرونة وتسمح للطالب باختيار الوقت المناسب له للعمل مع المواد الدراسية.

مدونة صوتية

الخصائص:

• توحيد نقل البيانات على أساس بروتوكول RSS
• توحيد أساليب نقل المعلومات حول المواد المختلفة التي تظهر على شبكة الإنترنت
• الطابع الديناميكي
• برامج حقوق الطبع والنشر المجانية

الاتجاهات:

• تسجيلات فيديو لدروس الصوتيات العملية
• تنمية مهارات الاستماع
• دراسة تفصيلية لللهجات وأساليب الكلام

البريد الصوتي

البريد الصوتي هو تبادل الرسائل الصوتية والمرئية. يساعد استخدام البريد الصوتي في دروس اللغة الإنجليزية على تطبيق مبدأ التواصل الحقيقي. يمكن استخدامه بشكل أكثر فعالية عند تنفيذ منهجية المشروع (على سبيل المثال، إذا كان المتحدثون الأصليون مشاركين في المشروع، فسيكون من الأنسب استخدام البريد الصوتي عند التواصل بين المشاركين الناطقين باللغة الروسية والإنجليزية. القدرة على سماع وفهم يتطور خطاب المتحدثين الأصليين.

المنتديات الصوتية

المنتديات الصوتية هي منتديات يتم فيها مناقشة المواضيع باستخدام الرسائل الصوتية (مثل المنتدى الصوتي على سبيل المثال). فوكسوبوب، والمعروفة باسمها القديم تشينسوينغ). يتم تصنيف جميع المناقشات إلى قنوات موضوعية. توجد ضمن هذه القنوات مناقشات متعددة المستخدمين. كل رسالة هي رسالة صوتية من مستخدم مسجل فوكسوبوب. تتكون بنية الموقع من صفحتين: إحداهما تحتوي على قائمة بجميع المناقشات حول موضوع معين، والأخرى تعرض مباشرة صفحات المناقشة التي يتم من خلالها الاستماع إلى التسجيلات الصوتية للمستخدمين مباشرة.

• تنفيذ منهجية المشروع

• تحفيز النشاط الإبداعي

• فرصة إشراك الطالب في التواصل مع متحدث أصلي، مع التغلب على حاجز اللغة

• الدافع لتعلم اللغات الأجنبية

• الفرصة لتطبيق معرفتك بلغة أجنبية في المناقشات حول مجموعة واسعة جدًا من المواضيع

اتجاهات في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تدريس الجانب الصوتي من الكلام

تُستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم الجانب الصوتي من الكلام في اتجاهين:

• استخدام البرامج التدريبيةوميزتها تنظيم العمل المستقل.

• استخدام تقنيات الإنترنت والاتصالاتوخلق بيئة من التواصل والتعلم قريبة من الأصالة.

تحدد الاختلافات بين تكنولوجيا وسائل الاتصال المتزامنة وغير المتزامنة إلى حد كبير منهجية استخدامها في عملية التعلم.دعونا ننظر في قضايا الاستخدام فيالعملية التعليمية بالجامعة أدوات وأنظمة غير متزامنة ومتزامنة لتنظيم أنشطة المعلومات وتفاعل المعلومات بين المعلمينوالطلاب ونظام إدارة التعلم . بادئ ذي بدء، نلاحظ أنه فيتتيح لك بيئة الوسائط المتعددة العالمية البحث عن المعلومات المقدمة بأي شكل من الأشكال (الصوت والصوت والرسومات والرسوم المتحركة ومعلومات الفيديو وما إلى ذلك)، وإعادة إنتاج المعلومات النصية أو الرسومية، ونقل الصوت والفيديو، والعمل مع نماذج الكمبيوتر، وإجراء الاختبارات، والصوت أو الاتصال بالفيديو مع مستخدمي الشبكة الآخرين في الوضع المتزامن أو غير المتزامن.

وسائل الاتصال غير المتزامنة

· بريد إلكتروني (بريد إلكتروني)المعدة لل استقبال ونقل المعلومات، وموارد المعلومات الرقمية (في النموذجالنصوص والرسومات والصوت والصور ومنتجات البرمجيات) لمسافات طويلة. من الممكن إرسال بريد إلكتروني إلى مشترك واحد أو أكثر على الشبكة المحلية لمؤسسة تعليمية أو على الإنترنت باستخدام برامج بريدية خاصة. يوفر البريد الإلكتروني الفرص التالية لتحسين جودة العملية التعليمية: تنظيم الاتصالات السرية بين الطالب والمعلم، وتبادل المعلومات بين الطلاب أو فرق الدراسات العليا أو التدريس "الموزعة" حسب الاهتمامات وإجراء عمل مشترك للتعليم أو البحث أو طبيعة البحث تنفيذ طريقة المشروع بمشاركة الطلاب والمعلمين من مختلف المناطق والبلدان.

· القوائم البريدية (list يخدم) إتاحة الفرصة لتبادل رسائل البريد الإلكتروني داخل المجموعة، حيث يمكن لكل عضو فيها إرسال رسالته إلى عنوان القائمة البريدية. سيتم إرسال هذه الرسالة تلقائيًا إلى جميع المشاركين الآخرين على حساباتهمصندوق البريد الإلكتروني. تُستخدم القوائم البريدية في التعليم لتبادل المعلومات؛ للتبليغ عن الندوات والمؤتمرات؛ لتوزيع الوثائق التعليمية أو المعلومات أو المواد المنهجية.

· المؤتمرات الالكترونية أو "لوحات النشرات الإلكترونية" (أوسنت، نت ميتينج ) توفير الوصول إلى المشاركة لمئات من مستخدمي الإنترنت. للقيام بذلك، ما عليك سوى الاتصال بالإنترنت وكتابة عنوان المؤتمر وإرسال رسالة مكتوبة عبر البريد الإلكتروني وقراءة رسائل المشاركين في وقت مناسب. ولكل مؤتمر منسق خاص به يقوم بمتابعة موضوعات الرسائل المرسلة.خلال فترة معينة، يرسل المشاركون رسائلهم، ويقرأون رسائل المشاركين الآخرين، ويرسلون (يرسلون) ردودهم.يمكن الاستفادة من المؤتمرات الإلكترونية عند إجراء المشاريع التعليمية والبحثية ولغرض تنمية مهارات الاتصال أثناء العمل المشترك للطلاب من عدة جامعات.

· المنتدى (المنتدى) هي أداة للتواصل على الموقع، يمكنك استخدامها ضمن دورة التعلم عن بعد علىنظام إدارة التعلم والتي يمكن استخدامها لإجراء مناقشات مختلفة. يعد إرسال رسالة إلى المنتدى أمرًا بسيطًا للغاية - ما عليك سوى ملء نموذج معين على الموقع وتقديم معلومات حول المؤلف واختيار موضوع وكتابة رسالة. يتحكم المشرف في محتوى الرسائل وقواعد سلوك المشاركين في المنتدى. يتم تخزين الرسائل في المنتدى لفترة طويلة، ويمكن الرد على أي رسالة في وقت مناسب. غالبًا ما تُستخدم المنتديات لمناقشة أحداث معينة، وكذلك لإجراء استطلاعات الرأي، والتعبير عن وجهات نظر مختلفة، وعقد المؤتمرات الصحفية.

حتى الآن، أصبحت الاتصالات غير المتزامنة واسعة الانتشار. إن وسائل تفاعل المعلومات هذه هي الأسهل في الاستخدام للمستخدمين غير المدربين.أثناء العمل باستخدام أدوات الاتصال غير المتزامنة، يمكن للطلاب والمعلمين التبادلالرسائل والأدلة الدراسية والمواد التعليمية الإلكترونية. تُستخدم أيضًا إمكانيات الشبكات الاجتماعية لهذه الأغراض. علاوة على ذلك، صيمكن قراءة المراسلات المستلمة في أي وقت مناسب واستخدامها في الفصول الدراسية وفي العمل المستقل للطلاب. غالبًا ما يكون تبادل رسائل البريد الإلكتروني هو الذي يجعل من الممكن تنظيم مجموعة متنوعة من المشاريع التعليمية والبحثية. يجب استخدام الأدوات غير المتزامنة بشكل أساسي في تلك الأدواتالمؤسسات التعليمية التي ليس لديها إمكانية الوصول إلى أنظمة الاتصالات ذات النطاق العريض.

وسائل الاتصال المتزامنة

مؤتمرات الفيديو يسمح لجميع المشاركين بالتواصل في الوقت الحقيقي. في هذه الحالة، عادةً ما يتم استخدام الاتصال من نوع واحد إلى متعدد (محاضرة، مؤتمر صحفي) أو من متعدد إلى متعدد (مؤتمر عبر الهاتف). أثناء الاتصال، من الممكن استخدام عروض الفيديو وأجزاء الفيديو. باستخدام مؤتمرات الفيديو، يمكن للطلاب التواصل والتشاور مع الطلاب الآخرين أو طلاب الدراسات العليا أو المعلمين أو المتخصصين الموجودين في مدن وبلدان أخرى، والمشاركة في الموائد المستديرة. يمكن تنظيم مؤتمرات الفيديو وإجراؤها خلال ساعات الفصل الدراسي أو خارج ساعات الفصل الدراسي. يتم اختيار موضوعات المؤتمرات والاتفاق عليها مسبقاً. في كثير من الأحيان، خلال المؤتمر، يتعين على الطلاب التواصل بلغة أجنبية مع المتحدثين الأصليين، ومشاهدة الممثلين الذين يصورون مشاهد تاريخية مختلفة وطرح الأسئلة عليهم. مؤتمرات الفيديو هي تقنية متوافقة مع العديد من الأشكال التنظيمية وطرق التدريس. على سبيل المثال، إجراء دروس معملية عبر مؤتمرات الفيديوعندما "يلتقي" المعلم والطالب على الشاشات. بعيديتم تنفيذ العمل المختبري في الحالات التي يكون فيها من الضروري إجراء البحوث التعليمية والتجارب والقياسات على المعدات باهظة الثمن المتوفرة في مؤسسة تعليمية أخرى. من الضروري التخطيط والإعداد بعناية لكل حدث تدريبي باستخدام وسيلة الاتصال هذه، وإعداد المشاركين في مؤتمرات الفيديو لوضع جديد للتشغيل، ودراسة مشكلات التوافق الفني للبرامج مسبقًا وتوضيح الوقت والجدول الزمني للعمل.

إن مشاركة الطلاب والمعلمين في المؤتمرات الإلكترونية والفيديو ترفع دور الاتصالات إلى مستوى جديد، سواء على مستوى الطالب والمعلم أو بين الطلاب الأفراد والمعلمين والمؤسسات التعليمية. هناك فرصة للتفاعل التعليمي المعلوماتي على المستوى العالمي، والقدرة على دخول المجتمع العالمي. يتم تشكيل أنواع مختلفة من الجمعيات الفكرية، والتي يتم تنظيمها فقط وفقًا للمصالح الشخصية للمستخدمين. الخطوة التالية في توسيع استخدام فرص الإنترنت في التعليم هي تشكيل ما يسمىمتصل - المجتمعات، والفرق الموزعة التي تعمل معًا لإنشاء مستندات متنوعة أو معلومات رقمية أو موارد تعليمية، وما إلى ذلك.

· آي آر سيالدردشة التفاعلية أو المحادثة المنقولة بشكل تفاعلي) هو برنامج خاص يسمح للعديد من المستخدمين بمشاهدة الرسائل النصية القصيرة في الوقت الفعلي وإرسال الردود على هذه الرسائل في وقت واحد.

· اي سي كيو (المهندس "أبحث عنك "، والتي يمكن ترجمتها كـ "أنا أبحث عنك") هي خدمة خاصة لتبادل الرسائل القصيرة على الإنترنت. يتيح البرنامج للمستخدمين إرسال الرسائل النصية والرسائل الصوتية والملفات لبعضهم البعض والمشاركة في الدردشات. بعد تثبيت البرنامج وتسجيله، يحصل كل مستخدم على رقم تعريف شخصي، ويمكنه تسجيل مستخدمين آخرين (إدخالهم في "دفتر العناوين" الخاص بهم) والحصول على معلومات حول ما إذا كانوا متصلين بالإنترنت حاليًا أم لا.

· مو(إنجليزي) متعدد- مستخدم هدف الموجهة – متعدد المستخدمين وجوه المنحى). هذه بيئة خاصة توفر الاتصال بين فئات مختلفة من المستخدمين في الوقت الفعلي.

· طين (إنجليزي) متعدد مستخدم اِختِصاص – مجال متعدد المستخدمين). يتيح لك تنظيم اجتماعات افتراضية بين المستخدمين وتبادل الرسائل والاحتفاظ بمذكرات الرسائل. التقنياتطين و مو في الأصل ركزنا على تزويد مجموعات من المستخدمين بفرصة اللعب على الإنترنت.

· تلنت– وضع خاص يسمح للمستخدم بالوصول عن بعد إلى أجهزة الكمبيوتر الأخرى من الفصل الدراسي أو المنزل واستخدام مواردها.

بالإضافة إلى وسائل الاتصال المتزامن وغير المتزامن المذكورة أعلاه، سننظر في عدة جوانب أخرى لاستخدام تكنولوجيا الاتصالات في العملية التعليمية.

· بروتوكول نقل الملفات (إنجليزي) ملف تحويل بروتوكولبروتوكول نقل البيانات). علىبروتوكول نقل الملفات - يمكن لخوادم المؤسسات التعليمية تخزين ملفات تحتوي على أنواع مختلفة من المعلومات الرقمية والموارد التعليمية.

· الملكية الفكرية-الاتصالات الهاتفية- تقنية خاصة تتيح لك استخدام الإنترنت لإجراء محادثات هاتفية وإرسال رسائل الفاكس في الوقت الفعلي.

· قاعدة بيانات على الانترنت -هذا شكل من أشكال استخدام مصدر المعلومات في المجال التعليمي، والذي يسمح لك بالبحث عن المعلومات في الوضع التفاعلي في الوقت الحقيقي في قواعد البيانات المختلفة المخزنة على أجهزة الكمبيوتر المتصلة بالإنترنت. يتيح لك البحث في قواعد بيانات الإنترنت تكثيف الأنشطة التعليمية واللامنهجية والعلمية والإبداعية للمعلمين والطلاب.

الأدب

1. بانيوكوفا إس. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم: كتاب مدرسي. مخصص. – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2008 – 256 ص.

2. أساسيات نشاط المعلم في نظام التعليم عن بعد: دورة تدريبية متخصصة / S. A. Shennikov, A. G. تيسلينوف، أ.ج. تشيرنيافسكايا وآخرون - م.، معهد الدولة التعليمي لتطوير التعليم المهني الإضافي، 2005.

3. سايكوف بي.بي.. تنظيم المساحة المعلوماتية والتعليمية لمؤسسة تعليمية: دليل عملي / بي.بي. سايكوف. - م: بينوم. مختبر المعرفة، 2005. – 406 ص.

4. سوفيتوف ب.يا. تكنولوجيا المعلومات: كتاب مدرسي للجامعات. / ب.يا.سوفيتوف، ف.ف. تسيليخانوفسكي. -الطبعة الثالثة. - م: أعلى. المدرسة، 2006. – 263 ص.

7. شيرشوف إي.في.، إيفيموفا إي.في. تنظيم الأنشطة التعليمية في الجامعة بالاعتماد على التقنيات الإلكترونية والمعلوماتية والتعليمية: / أ.ف. شيرشوف، إي.في. افيموفا. – أرخانجيلسك: دار نشر أرخانج. ولاية أولئك. الجامعة، 2006. – 208 ص.

ثانيا. الأدوية التي تؤثر في المقام الأول على مستقبلات التعصيب الصادر للقلب

أ) العوامل التي تسد قنوات الصوديوم (عوامل تثبيت الأغشية؛ المجموعة الأولى)

أتمتة الإنتاج وأهميته وجدوى التنفيذ في المؤسسات في جمهورية بيلاروسيا. معدات ووسائل أتمتة العمليات التكنولوجية.

مؤتمرات الفيديويسمح لجميع المشاركين بالتواصل في الوقت الحقيقي. في هذه الحالة، عادةً ما يتم استخدام الاتصال من نوع واحد إلى متعدد (محاضرة، مؤتمر صحفي) أو من متعدد إلى متعدد (مؤتمر عبر الهاتف). أثناء الاتصال، من الممكن استخدام عروض الفيديو وأجزاء الفيديو. باستخدام مؤتمرات الفيديو، يمكن للطلاب التواصل والتشاور مع الطلاب أو المعلمين أو المتخصصين الموجودين في مدن وبلدان أخرى، والمشاركة في الموائد المستديرة. يمكن تنظيم وعقد مؤتمرات الفيديو أثناء الفصل الدراسي (درس عن بعد) أو بعد ساعات الدراسة. يتم اختيار موضوعات المؤتمرات والاتفاق عليها مسبقاً. في كثير من الأحيان، خلال المؤتمر، يتعين على الطلاب التواصل بلغة أجنبية مع المتحدثين الأصليين، ومشاهدة الممثلين الذين يصورون مشاهد تاريخية مختلفة وطرح الأسئلة عليهم. مؤتمرات الفيديو هي تقنية متوافقة مع العديد من الأشكال التنظيمية وطرق التدريس. على سبيل المثال، إجراء دروس معملية عبر مؤتمرات الفيديو، عندما “يلتقي” المعلم والطالب على الشاشات. يتم تنفيذ العمل المختبري عن بعد في الحالات التي يكون فيها من الضروري إجراء البحوث التعليمية والتجارب والقياسات على المعدات باهظة الثمن المتوفرة في مؤسسة تعليمية أخرى. من الضروري التخطيط والإعداد بعناية لكل حدث تدريبي باستخدام وسيلة الاتصال هذه، وإعداد المشاركين في مؤتمرات الفيديو لوضع جديد للتشغيل، ودراسة مشكلات التوافق الفني للبرامج مسبقًا وتوضيح الوقت والجدول الزمني للعمل.

إن مشاركة الطلاب والمعلمين في المؤتمرات الإلكترونية والفيديو ترفع دور الاتصالات إلى مستوى جديد، سواء على مستوى الطالب والمعلم أو بين الطلاب الأفراد والمعلمين والمؤسسات التعليمية. هناك فرصة للتفاعل المعلوماتي على المستوى العالمي، والقدرة على دخول المجتمع العالمي. يتم تشكيل أنواع مختلفة من الجمعيات الفكرية، والتي يتم تنظيمها فقط وفقًا للمصالح الشخصية للمستخدمين. الخطوة التالية في توسيع استخدام الإنترنت في التعليم هي تشكيل ما يسمى بالمجتمعات عبر الإنترنت، وفرق موزعة تعمل معًا لإنشاء مستندات متنوعة أو معلومات رقمية أو موارد تعليمية، وما إلى ذلك.

· آي آر سي(الإنجليزية Interactive Relay Chat أو المحادثة المنقولة بشكل تفاعلي) هو برنامج خاص يتيح للعديد من المستخدمين عرض الرسائل النصية القصيرة في الوقت الفعلي وإرسال الردود على هذه الرسائل في وقت واحد.

· اي سي كيو(الإنجليزية "أبحث عنك"، والتي يمكن ترجمتها كـ "أنا أبحث عنك") هي خدمة خاصة لتبادل الرسائل القصيرة على الإنترنت. يتيح البرنامج للمستخدمين إرسال الرسائل النصية والرسائل الصوتية والملفات لبعضهم البعض والمشاركة في الدردشات. بعد تثبيت البرنامج وتسجيله، يحصل كل مستخدم على رقم تعريف شخصي، ويمكنه تسجيل مستخدمين آخرين (إدخالهم في "دفتر العناوين" الخاص بهم) والحصول على معلومات حول ما إذا كانوا متصلين بالإنترنت حاليًا أم لا.

· مو(بالإنجليزية: Multi-user Object Oriented - Multi-user Object Oriented). هذه بيئة خاصة توفر الاتصال بين فئات مختلفة من المستخدمين (الطلاب والمعلمين والمعلمين وموظفي الهيئات التعليمية، وما إلى ذلك) في الوقت الحقيقي. بمساعدة MOO، يتحول الكمبيوتر إلى محطة لجهاز مضيف بعيد، حيث يتم محاكاة الغرف الافتراضية. من الممكن إنشاء كائنات افتراضية: جهاز عرض شرائح افتراضي، ومسجل فيديو افتراضي، وما إلى ذلك. لا يتطلب خطوطًا عالية السرعة ويمكنه أيضًا العمل مع أجهزة المودم بسرعة 9600 كيلوبت في الثانية.

· طين(مجال متعدد المستخدمين - مجال متعدد المستخدمين). يتيح لك تنظيم اجتماعات افتراضية بين المستخدمين وتبادل الرسائل والاحتفاظ بمذكرات الرسائل. ركزت تقنيات MUD وMOO في البداية على إتاحة الفرصة لمجموعات من المستخدمين لممارسة الألعاب على الإنترنت. MUD هو سلف MOO. مع MUD يمكنك إنشاء اجتماعات خاصة وجماعية. يوفر بريد MUD - رسائل بين المشاركين ونشرة رسائل للمناقشات العامة. يسمح لك بإنشاء نماذج ظرفية.

· تلنت- وضع خاص يسمح للمستخدم بالوصول عن بعد إلى أجهزة الكمبيوتر الأخرى من الفصل الدراسي أو المنزل واستخدام مواردها.

بالإضافة إلى وسائل الاتصال المتزامن وغير المتزامن المذكورة أعلاه، سننظر في عدة جوانب أخرى لاستخدام تكنولوجيا الاتصالات في العملية التعليمية.

· بروتوكول نقل الملفات(بروتوكول نقل البيانات باللغة الإنجليزية بروتوكول نقل الملفات). على خوادم FTP الخاصة بالمؤسسات التعليمية، يمكنك تخزين ملفات تحتوي على أنواع مختلفة من المعلومات الرقمية والموارد التعليمية.

· ايبي الهاتف- تقنية خاصة تتيح لك استخدام الإنترنت لإجراء محادثات هاتفية وإرسال رسائل الفاكس في الوقت الفعلي.

· قاعدة بيانات على الانترنت– هذا الشكل من استخدام مصدر المعلومات في المجال التعليمي، والذي يسمح لك بالبحث عن المعلومات في الوضع التفاعلي في الوقت الحقيقي في قواعد البيانات المختلفة المخزنة على أجهزة الكمبيوتر المتصلة بالإنترنت. يتيح لك البحث في قواعد بيانات الإنترنت تكثيف الأنشطة التعليمية واللامنهجية والعلمية والإبداعية للمعلمين والطلاب. على سبيل المثال، عند التحضير لفصول علوم الكمبيوتر، يدرس الطالب أحدث المعلومات حول الإنجازات في مجال علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات، وينظمها ويحللها، ويختار الشيء الرئيسي، ويكتب مقالًا ويقدم تقريرًا في الفصل.

· التلفزيون الرقمي- يستخدم الفيديو الرقمي المضغوط (CDV). لاستخدام التلفزيون الرقمي، تم تجهيز الكمبيوتر بمحول للاتصال بالشبكة وكاميرا فيديو وميكروفون ومكبرات الصوت. في الآونة الأخيرة، بدأ استخدام التقنيات التجريبية مثل تلفزيون الكابل (تلفزيون الكابل) والتلفزيون التفاعلي (iTV) للأغراض التعليمية.

لذا، فقد غيرت الاتصالات العالمية بشكل جذري دور المعلم كمنظم للنشاط المعرفي للطلاب، وغيرت طبيعة تفاعل المعلومات بين المعلم والطالب، وبين المؤسسات التعليمية والسلطات التعليمية، وجعلت من الممكن إنشاء بيئة تعليمية معلوماتية مدرسية. تعمل على أساس خادم ويب المدرسة؛ تسمح لك بإنشاء وتخزين واستخدام المعلومات والموارد التعليمية الخاصة بمجالات الموضوع في العملية التعليمية، بما في ذلك الموارد التي تم إنشاؤها على أساس تكنولوجيا الويب. مع ملاحظة المزايا التي لا شك فيها المرتبطة باستخدام ترسانة غنية من التقنيات الحديثة في العملية التعليمية، تجدر الإشارة إلى أنه في الظروف الجديدة تعتمد فعالية التدريس إلى حد كبير على مستوى تدريب معلم معين في مجال استخدام التكنولوجيا. قدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أنشطتهم المهنية.

انتقل إلى مخطط المحاضرة